有最新微博說：“德國小孩的生活相比中國小孩要幸福的多，因?yàn)榈聡鴳椃ń箤W(xué)前教育。諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人中德裔占總數(shù)的一半。德國孩子小學(xué)前“惟一的任務(wù)”就是快樂成長?！泵鎸?duì)這個(gè)問題，我們不得不對(duì)學(xué)前教育打個(gè)疑問。學(xué)前教育真的有益于孩子的成長嗎?

　　師范大學(xué)教授認(rèn)為，學(xué)前班之所以長期得以保留是與家長們望子成龍的心態(tài)有著密切聯(lián)系的。實(shí)際上，很多家長在思想上陷入了一種誤區(qū)，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。而學(xué)前班“讀、寫、算”的特殊功效正好迎合了家長們的這種心理。殊不知，對(duì)于發(fā)育不夠完善的幼兒來說，長時(shí)間保持一種姿勢，對(duì)孩子的骨骼、肌肉的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。同時(shí)，也會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

　　從國外留學(xué)回國的學(xué)前教育專家寧春森認(rèn)為，3至6歲的幼兒需從玩中感知事物并獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)那種“符號(hào)教學(xué)”很難培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力和習(xí)慣，當(dāng)然也就談不上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣了。即使西方發(fā)達(dá)國家，學(xué)前班也只是一種補(bǔ)償教育的形式，作為幼兒園的輔助教學(xué)而存在。

　　重視和發(fā)展教育的以色列國家更注重娃娃階段的啟蒙教育。盡管以色列國家規(guī)定義務(wù)幼兒教育從5歲開始，但幾乎所有的孩子從三四歲起就開始在幼兒園上學(xué)前班，從語言、算術(shù)和藝術(shù)方面接受啟蒙教育。這種學(xué)前啟蒙教育使許多先天條件超常的兒童得到及時(shí)的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有約3%的兒童進(jìn)入小學(xué)后能被選到“神童班”。為了讓孩子走好人生第一步，不輸在起跑線上，讓幼兒接受小學(xué)化的學(xué)前教育，可以說是家長們無奈的選擇。>>>學(xué)前教育 鼓勵(lì)為主批評(píng)為輔

　　是讓孩子上幼兒園，還是上學(xué)前班?盼子成才的家長可要三思!

　　另外，隨著獨(dú)生子女的日漸增多，家長不僅希望孩子獲得科學(xué)知識(shí)，還希望對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育。所以，一些“藝術(shù)學(xué)前班”格外受到家長的青睞，像北京市西城區(qū)少年宮的全日制幼兒藝術(shù)班就一直辦得挺紅火。學(xué)生的課程安排都是少年宮精心設(shè)置的，除了常規(guī)的語文、算術(shù)、常識(shí)、英語、手工、美術(shù)、體育等文化課外，還有培訓(xùn)孩子興趣的故事課和棋類課，以及舞蹈、京昆(京劇和昆曲)、琵琶等藝術(shù)課，主要的目的是讓孩子們通過“玩中學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。據(jù)了解，附近小學(xué)都愿意接收從這里畢業(yè)的孩子。