做什么運(yùn)動(dòng)對(duì)孤獨(dú)癥好？游戲活動(dòng)，眾所周知是所有孩子喜愛(ài)的活動(dòng)之一，這當(dāng)然也包括孤獨(dú)癥孩子。通過(guò)輕松的游戲方式，可以讓孤獨(dú)癥孩子慢慢接觸到社會(huì)中的各種角色，能夠讓他們慢慢從游戲中學(xué)會(huì)與人交往，溝通。

結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是孤獨(dú)癥兒童對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童通過(guò)自己的或與同伴的共同游戲活動(dòng)，可以把最感興趣的事情反映出來(lái)，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。例如;我們?cè)诩依锢镌O(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場(chǎng)等，讓孤獨(dú)癥孩子在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范。逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式，“小孩子”與“長(zhǎng)輩”的交往、“老師”與“學(xué)生”的交往、“售貨員”與“消費(fèi)者”的交往等孩子們你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添孤獨(dú)癥兒童交往的興趣。另外，兒童在游戲角色中活動(dòng)，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。例如：“公共汽車”的售票員會(huì)把老爺爺、老奶奶扶下車等。

另外，在與孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，一定要在愉快，輕松的環(huán)境下進(jìn)行。通過(guò)游戲活動(dòng)這一途經(jīng)可以開(kāi)發(fā)并提高孤獨(dú)癥孩子交往的興趣與能力。如果孤獨(dú)癥孩子能積極愉快的參與到游戲活動(dòng)中，并喜歡上這種游戲，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)家長(zhǎng)的啟發(fā)、誘導(dǎo)也就很容易接受了。

孤獨(dú)癥也不是“絕癥”，實(shí)際上“神經(jīng)靶向修復(fù)療法”治好小兒孤獨(dú)癥已成現(xiàn)實(shí)

20世紀(jì)初，德國(guó)神經(jīng)病學(xué)家費(fèi)爾德斷言神經(jīng)細(xì)胞不可再生。受到這一“神經(jīng)細(xì)胞不可再生”理論的影響，近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界把孤獨(dú)癥治療的重點(diǎn)放在了手術(shù)矯治上，這種直接作用于肢體間接作用于腦神經(jīng)的舍本逐末的治療方法，不但使孤獨(dú)癥患兒需要面對(duì)手術(shù)帶來(lái)的肢體創(chuàng)傷，還要堅(jiān)持長(zhǎng)期的術(shù)后鍛煉，即便學(xué)會(huì)了走路、自理，智力卻沒(méi)有提高，距離正常人還是很不同。

所以要想真正的治愈孤獨(dú)癥就必須從根本上下工夫，“工欲善其事，必先利其器”，專家曾這樣說(shuō)過(guò)，只有擁有一流的療法，好的醫(yī)生才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如果僅僅自己技術(shù)一流，沒(méi)有好的療法作支撐，那就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，不可能從根本上解決問(wèn)題。

針對(duì)這種狀況，研究院引進(jìn)美國(guó)先進(jìn)靶向技術(shù)平臺(tái)，集結(jié)數(shù)位享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的國(guó)家名老專家經(jīng)過(guò)數(shù)十年的潛心鉆研，在分子生物學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合神經(jīng)修復(fù)學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子靶向治療學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)等多學(xué)科、多領(lǐng)域的先進(jìn)理念，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的臨床試驗(yàn)，攻克和治療腦科頑疾的權(quán)威療法作為一項(xiàng)復(fù)合型的治療方法，神經(jīng)靶向修復(fù)療法在臨床上取得了引人矚目的治療效果開(kāi)啟了治療神經(jīng)系統(tǒng)疑難雜癥的新紀(jì)元。此療法在臨床中已相繼治愈孤獨(dú)癥患者上十萬(wàn)余例，治好小兒孤獨(dú)癥已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。