學(xué)生厭學(xué)可通過(guò)建立信任關(guān)系、調(diào)整教學(xué)方法、關(guān)注心理健康、家校協(xié)同干預(yù)、創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)環(huán)境等方式改善。厭學(xué)通常由學(xué)習(xí)壓力、家庭因素、心理困擾、教學(xué)方式不當(dāng)、同伴關(guān)系失衡等原因引起。

一、建立信任關(guān)系

主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生訴求，避免說(shuō)教式溝通。教師可通過(guò)課后單獨(dú)談話(huà)、匿名意見(jiàn)箱等形式了解學(xué)生對(duì)學(xué)科的真實(shí)感受，重點(diǎn)關(guān)注其逃避學(xué)習(xí)的具體原因。每周預(yù)留固定時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)情緒，對(duì)留守兒童或單親家庭學(xué)生需給予更多情感支持。

二、調(diào)整教學(xué)方法

采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或游戲化教學(xué)降低認(rèn)知負(fù)荷。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活案例，如用超市購(gòu)物情境教授數(shù)學(xué)運(yùn)算。對(duì)注意力缺陷學(xué)生可實(shí)施20分鐘分段教學(xué)，每段穿插肢體活動(dòng)。差異化布置作業(yè)難度，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生設(shè)置階梯型任務(wù)。

三、關(guān)注心理健康

識(shí)別焦慮或抑郁的早期表現(xiàn)，如持續(xù)交空白作業(yè)、拒絕參與課堂互動(dòng)。聯(lián)合學(xué)校心理教師開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，教授正念呼吸等情緒調(diào)節(jié)技巧。對(duì)存在自傷傾向等嚴(yán)重情況，應(yīng)立即聯(lián)系家長(zhǎng)并建議專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)評(píng)估。

四、家校協(xié)同干預(yù)

與家長(zhǎng)溝通時(shí)避免指責(zé)，聚焦共同制定改善計(jì)劃。建議家長(zhǎng)設(shè)立固定學(xué)習(xí)時(shí)段并移除手機(jī)等干擾源，對(duì)完成階段性目標(biāo)給予非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)家庭矛盾導(dǎo)致的厭學(xué)，可推薦家庭教育指導(dǎo)師或社區(qū)調(diào)解資源。

五、創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境

在班級(jí)設(shè)立互助學(xué)習(xí)伙伴制度，通過(guò)角色扮演等方式重塑學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感。定期舉辦學(xué)科應(yīng)用展示活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)嘉年華。對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生予以公開(kāi)表彰，但需注意保護(hù)自尊心避免過(guò)度比較。

教師需持續(xù)觀察學(xué)生的行為變化，將每日學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)控制在年齡適宜范圍內(nèi)，保證課間充分休息。對(duì)持續(xù)兩周以上無(wú)改善者應(yīng)啟動(dòng)學(xué)校三級(jí)預(yù)警機(jī)制，聯(lián)合德育處、心理室制定個(gè)性化方案。定期組織教師參加青少年發(fā)展心理學(xué)培訓(xùn)，提升識(shí)別與應(yīng)對(duì)能力，避免將厭學(xué)簡(jiǎn)單歸因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題。