孩子厭學時，老師可通過建立信任關系、調整教學方式、設置分層目標、聯(lián)合家長干預、引入心理輔導等方式引導。厭學行為通常與學習壓力、家庭環(huán)境、同伴關系、興趣缺失、心理障礙等因素有關。

1. 建立信任關系

主動觀察學生情緒變化，通過課間交流或匿名信箱等途徑了解厭學原因。避免當眾批評，采用一對一談心方式，用“老師注意到您最近作業(yè)完成得很吃力，需要幫助嗎”等開放式提問。對因家庭矛盾厭學的學生，可聯(lián)系學校社工介入。

2. 調整教學策略

將知識融入游戲化設計，如用數(shù)學桌游替代練習題。對注意力缺陷學生采用20分鐘分段教學，穿插肢體活動。針對不同學習風格設計視覺型、聽覺型、動手型多種任務，允許學生自選展示成果的方式，如錄制視頻代替書面報告。

3. 設置分層目標

與學生協(xié)商制定階梯式目標，如從每天完成3道基礎題開始，達標后增加挑戰(zhàn)題。采用代幣獎勵制，積累一定積分可兌換擔任課代表等榮譽機會。對進步明顯的學生，在班級設立“成長之星”等非學業(yè)評價機制。

4. 家校協(xié)同干預

定期向家長反饋具體進步細節(jié)，避免籠統(tǒng)評價。指導家長建立每日15分鐘“專屬陪伴時間”，禁止在此期間提及學業(yè)。對過度施壓的家庭，提供教育部家庭教育指導手冊中的親子溝通技巧，建議設立家庭會議制度。

5. 引入專業(yè)支持

對持續(xù)抗拒上學的學生，聯(lián)合心理老師采用沙盤治療評估潛在情緒問題。經(jīng)家長同意后，可轉介至醫(yī)院兒少心理科排查注意缺陷多動障礙、學校適應障礙等疾病。在班級開展正念訓練團輔活動，教授情緒調節(jié)技巧。

教師需定期觀察學生出勤率、作業(yè)質量、課堂互動等指標變化，建立動態(tài)跟蹤檔案。對于因發(fā)育遲緩導致學習困難的學生，可申請隨班就讀特殊教育支持。在班級文化建設中，通過角色扮演等活動幫助學生理解多元智能理論，減少對學業(yè)成績的單一評價。家長應保持與教師的每日溝通，配合學校逐步調整期望值，避免在家庭環(huán)境中強化負面標簽。