學(xué)生厭學(xué)可通過(guò)家校協(xié)作調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、心理疏導(dǎo)重建興趣、優(yōu)化教學(xué)方法、引入實(shí)踐活動(dòng)、必要時(shí)專(zhuān)業(yè)干預(yù)等方式改善。厭學(xué)通常由學(xué)業(yè)壓力過(guò)大、家庭期望過(guò)高、教學(xué)方法單一、社交困擾、心理問(wèn)題等原因引起。

1、家校協(xié)作調(diào)整目標(biāo)

家長(zhǎng)和教師需共同評(píng)估學(xué)生實(shí)際能力，制定階梯式學(xué)習(xí)計(jì)劃。避免將成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可設(shè)立短期可達(dá)的小目標(biāo)，如每天完成基礎(chǔ)練習(xí)后給予自由活動(dòng)時(shí)間。教師定期向家長(zhǎng)反饋課堂表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)進(jìn)步細(xì)節(jié)而非單純分?jǐn)?shù)。

2、心理疏導(dǎo)重建興趣

教師可通過(guò)非正式談話了解學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)的深層原因，使用沙盤(pán)游戲或繪畫(huà)表達(dá)等非語(yǔ)言溝通方式。在班級(jí)設(shè)置興趣小組，將學(xué)科知識(shí)融入桌游設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)操作，例如用數(shù)獨(dú)游戲訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。對(duì)因挫敗感厭學(xué)的學(xué)生，可安排其擔(dān)任學(xué)科小助手重建信心。

3、優(yōu)化教學(xué)方法

采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)替代機(jī)械記憶，如將語(yǔ)文課文改編為情景劇。每15分鐘切換教學(xué)形式，穿插短視頻、小組討論等環(huán)節(jié)。對(duì)注意力缺陷的學(xué)生，允許其使用思維導(dǎo)圖或錄音筆輔助學(xué)習(xí)。作業(yè)布置實(shí)施分層制度，基礎(chǔ)題與挑戰(zhàn)題供自主選擇。

4、引入實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)科融合的實(shí)地考察，如測(cè)量公園植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)結(jié)合生物與數(shù)學(xué)教學(xué)。開(kāi)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生理解知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。在物理課堂使用VR設(shè)備模擬太空實(shí)驗(yàn)，通過(guò)感官刺激提升參與度。

5、專(zhuān)業(yè)干預(yù)支持

對(duì)持續(xù)拒絕上學(xué)的學(xué)生，建議家長(zhǎng)陪同至醫(yī)院發(fā)育行為科或心理科評(píng)估。學(xué)校心理教師可開(kāi)展團(tuán)體認(rèn)知行為治療，使用專(zhuān)業(yè)量表監(jiān)測(cè)干預(yù)效果。對(duì)于確診注意力缺陷多動(dòng)障礙的學(xué)生，需配合醫(yī)生建議調(diào)整教學(xué)策略。

教師應(yīng)建立班級(jí)情緒觀察日志，記錄學(xué)生參與度的細(xì)微變化。定期組織戶(hù)外班會(huì)活動(dòng)緩解壓力，如校園植物觀察或團(tuán)隊(duì)拓展游戲。對(duì)進(jìn)步學(xué)生采用非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如自主選擇座位特權(quán)。家長(zhǎng)需保持每日20分鐘以上的傾聽(tīng)時(shí)間，避免在餐桌上討論學(xué)業(yè)問(wèn)題。學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)家長(zhǎng)工作坊，指導(dǎo)家庭建立規(guī)律作息和合理屏幕使用規(guī)則。