學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，大多數(shù)學(xué)生都遇到過瓶頸期。有的學(xué)生因為總是跨不過學(xué)習(xí)的“坎”發(fā)展出厭學(xué)的情緒來。家長如果了解孩子的心理，就可以不用“干著急”，那么一起來看看高中生厭學(xué)的表現(xiàn)原因及對策吧！

高中生厭學(xué)的表現(xiàn)

1、輕度厭學(xué)：主要表現(xiàn)為不喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有抵觸，上課注意力不集中，課下不完成作業(yè)、抄作業(yè)或者應(yīng)付作業(yè)等，輕度厭學(xué)主要表現(xiàn)在思想上的抵觸。

2、中度厭學(xué)：將思想上的抵觸付諸行動，出現(xiàn)上課不聽講，經(jīng)常出現(xiàn)遲到甚至?xí)缯n等違紀(jì)現(xiàn)象，人際關(guān)系也會隨之出現(xiàn)問題。

3、高度厭學(xué)：由思想和行動發(fā)展到了心理問題，對學(xué)習(xí)充滿了恐懼，心理上十分自卑，不愿再回到學(xué)校，不敢面對老師和同學(xué)，這類學(xué)生往往會休學(xué)或者退學(xué)。

高中生厭學(xué)的對策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。平等對待每個學(xué)生，關(guān)愛“學(xué)困生”，讓學(xué)生愿學(xué)?！皡拰W(xué)”大多數(shù)源于“厭師”。不能教學(xué)相長，不能因材施教、對癥下藥，學(xué)生從“厭師”進(jìn)而轉(zhuǎn)變到“厭學(xué)”。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，倡導(dǎo)合作、交流、展示，為學(xué)生愿學(xué)創(chuàng)造良好的空間和環(huán)境。

倡導(dǎo)發(fā)展性和激勵性評價，讓學(xué)生樂學(xué)。不以成績好壞評價學(xué)生，抓住教學(xué)過程中學(xué)生的每一個微小的進(jìn)步、點滴的成功、獨特的想法，多激勵、多肯定、多表揚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功和獲得快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

運用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)多變的情景，讓學(xué)生會學(xué)。倡導(dǎo)“因材施教”，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。

2、加大理想前途教育，提高學(xué)生承受挫折的能力。消除學(xué)生的厭學(xué)心理，必須激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。課堂上結(jié)合學(xué)科實際，激勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)執(zhí)著追求真理的精神;課外與他們交朋友，談人生，喚醒學(xué)生學(xué)好知識的內(nèi)部動因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。了解把握學(xué)生的思想動態(tài)，及時輔導(dǎo)，幫其樹立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心疏導(dǎo)，提高心理承受能力。

3、與家長配合營造科學(xué)的家庭教育環(huán)境，形成厭學(xué)干預(yù)合力。

教師根據(jù)學(xué)生厭學(xué)的不同情況，及時與家長取得聯(lián)系，共商措施，形成厭學(xué)干預(yù)的合力。盡量營造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入學(xué)習(xí)中去。對待學(xué)習(xí)差的孩子，要用發(fā)展的觀點去看孩子，用放大鏡去尋找孩子的優(yōu)點，循序漸進(jìn)。

4、齊抓共管，從嚴(yán)治校，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

堅持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境。要對那些嚴(yán)重擾亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序，又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，同時又要動之以情，曉之以理，關(guān)懷寬容他們；積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要；第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。