每個(gè)做父母的家長(zhǎng)都希望孩子能健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后能夠成人、成才，所以孩子教育問(wèn)題是每一個(gè)家庭關(guān)心的問(wèn)題。近年來(lái)“棍棒出孝子”的說(shuō)法被多數(shù)人所詬病，取代的是說(shuō)教法和物質(zhì)刺激法，但是這些做法是不是就是能夠讓孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和成長(zhǎng)目標(biāo)呢？那么就讓我們一起來(lái)看看孩子教育的一些誤區(qū)吧。

　　1、最好的都給孩子

　　教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)一段經(jīng)典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！?/p>

　　孩子是父母的愛(ài)情結(jié)晶，愛(ài)孩子是天性使然，但溺愛(ài)孩子卻是人類獨(dú)創(chuàng)的一種另類之愛(ài)。在世界各國(guó)的家庭教育中，中國(guó)父母對(duì)孩子的溺愛(ài)程度當(dāng)仁不讓地名列前茅。這種溺愛(ài)，是人性之中愛(ài)的光輝的一種畸形心理，在這種非常態(tài)的愛(ài)被放大以后，溫柔變成一副枷鎖，疼愛(ài)化做一個(gè)圈套。

　　2、分?jǐn)?shù)越高，能力越強(qiáng)

　　重考試分?jǐn)?shù)輕學(xué)習(xí)能力許多家教最明顯誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。分?jǐn)?shù)與智力水平不是一回事，分?jǐn)?shù)只反映智力水平一部分。分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力也不是一回事?！案叻值湍堋本褪侵蛔シ?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，確忽視思維能力培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒(méi)有后勁。許多孩子小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，越到高年級(jí)，成績(jī)?cè)讲?，就是學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。

　　嚴(yán)格的中國(guó)父母?jìng)儗?duì)孩子非智力因素的忽視也相當(dāng)可怕。在這方面，很多父母按照他們的思維方式，嚴(yán)重扼殺孩子的心理、情感、意志和興趣等非智力因素，從三四歲甚至更早，父母?jìng)儽汩_(kāi)始命令孩子們學(xué)漢字、念唐詩(shī)、背宋詞、練算術(shù)，而不去顧及孩子愛(ài)玩的天性，一味地學(xué)死知識(shí)，一味地命令式教育，將孩子的自尊心、自信心、堅(jiān)持性和創(chuàng)新能力等拋諸腦后。

　　3、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提升成績(jī)

　　在中國(guó)家庭教育下長(zhǎng)大的孩子，對(duì)于物質(zhì)刺激這個(gè)詞語(yǔ)一定不陌生。這似乎是中國(guó)父母?jìng)儶?dú)有的殺手锏：考試成績(jī)?nèi)?5分以上，給孩子買飛機(jī)玩具和零食；要是能在全班排名中進(jìn)入前三，獎(jiǎng)勵(lì)100塊錢。凡此種種，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。當(dāng)人生觀的追求轉(zhuǎn)化成物質(zhì)上的貪婪，我們又從何談起獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全的人格呢？

　　4、教育越早越好

　　孩子發(fā)展有自身的身體發(fā)展規(guī)律，智力、心理發(fā)展也是如此，因此，許多家長(zhǎng)因?yàn)槿狈彝ソ逃纠碚摚涣私夂⒆映砷L(zhǎng)規(guī)律，往往采用“拔苗助長(zhǎng)”方法，達(dá)不到家長(zhǎng)所希望的預(yù)期效果。違背孩子發(fā)展可以表現(xiàn)為兒童教育****化，或是青少年教育兒童化，使孩子生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步。導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有很多困惑，家長(zhǎng)也往往付出大量時(shí)間與心力，事與愿違，誤了孩子。

　　5、不打不成材

　　體罰對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，是最熟悉不過(guò)的，特別是在農(nóng)村孩子和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校里。中國(guó)家長(zhǎng)們理由萬(wàn)千，什么“不打不成材”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一個(gè)嶄新的輪回繼續(xù)著：被棍棒打出來(lái)的父母?jìng)円廊还靼糁约旱暮⒆?，被棍棒打出?lái)的老師們依然棍棒著自己的學(xué)生。

　　6、追逐當(dāng)前熱門行業(yè)，定為孩子人生目標(biāo)

　　 這大概不能全怪中國(guó)家長(zhǎng)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)還在為生存奔波。但有一點(diǎn)可以肯定，就是今天他們覺(jué)得當(dāng)官好，就對(duì)孩子說(shuō)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后做大官；明天他們?nèi)绻X(jué)得寫(xiě)書(shū)賺錢，就會(huì)買來(lái)一堆文學(xué)作品，讓孩子發(fā)奮讀書(shū)。

　　當(dāng)然，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)也大不相同，相應(yīng)出的做法也會(huì)不同程度地出現(xiàn)差別。即使如此，中國(guó)家庭教育對(duì)孩子未來(lái)教育模式和教育方向缺乏遠(yuǎn)景性和階段性，或者有了針對(duì)性沒(méi)了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。

　　7、家長(zhǎng)只教不學(xué)

　　家長(zhǎng)承擔(dān)了教育子女的職責(zé)，但許多家長(zhǎng)不注意學(xué)習(xí)教育知識(shí)和教育方法，家庭教育完全依賴家長(zhǎng)隨心所欲，高興就對(duì)孩子好，不高興就對(duì)孩子發(fā)泄情緒。孩子的許多品質(zhì)與素質(zhì)，在家長(zhǎng)隨意影響下形成。教育孩子是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，僅憑良好的愿望和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)并不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。家長(zhǎng)必須努力提高學(xué)習(xí)的意識(shí)，以提高自我教育素質(zhì)，成為合格的父母。“青春期孩子發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)策”中有孩子小學(xué)、初中和高中成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律及家庭教育原則，可資參考。

　　8、孩子是我生命的延續(xù)，應(yīng)當(dāng)繼承我的志愿

　　“我們那時(shí)候條件差，都沒(méi)機(jī)會(huì)念大學(xué)，所以你要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取上大學(xué)深造！”大部分中國(guó)家長(zhǎng)都是這么想的，至少在孩子小的時(shí)候是這樣：好好學(xué)習(xí)，以高分考個(gè)好大學(xué)。這似乎是中國(guó)家長(zhǎng)們對(duì)孩子們唯一的期待。

　　但考上大學(xué)以后呢？“你看我念了大學(xué)，有了學(xué)歷，結(jié)果還是沒(méi)當(dāng)個(gè)象樣的官，所以你念完大學(xué)，一定要當(dāng)大官！”這是另外一部分高學(xué)歷家長(zhǎng)的說(shuō)法。于是，從幫孩子選小學(xué)開(kāi)始，甚至不惜跑路子拖關(guān)系，再進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，然后孩子考上大學(xué)了，回家問(wèn)父母，我應(yīng)該填報(bào)什么志愿?。?/p>

　　這就是中國(guó)的孩子，再過(guò)幾天就要踏進(jìn)大學(xué)校門了，還得回家問(wèn)問(wèn)父母要選擇什么專業(yè)！此種后果，完全是中國(guó)式家庭教育的惡果：由孩子被動(dòng)地聽(tīng)家長(zhǎng)吩咐，逐漸深化，趨向同化，最后到向家長(zhǎng)詢問(wèn)，終于淪為家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)他們未泯理想的工具。

　　9、孩子小，性知識(shí)知道的越少越好　　

　　中國(guó)教育直到現(xiàn)在，也沒(méi)有找到一條合適的性教育方案。要是歸根溯源，挑出家庭教育的毛病來(lái)，似乎有失偏頗。好問(wèn)是孩子的天性，從很小的時(shí)候，很多孩子就問(wèn)媽媽，我是從哪兒來(lái)的？但很多母親會(huì)不假思索地回答：你是我在大街上撿的！或者還會(huì)有很多種答案，但總結(jié)起來(lái)只有一個(gè)目的，就是變著法地回避性教育問(wèn)題。　　 而學(xué)校教育就彌補(bǔ)這一點(diǎn)了嗎？答案也是否定的。在這樣的前提和基礎(chǔ)下，面對(duì)一些性知識(shí)幾乎為零的孩子，以至于發(fā)生什么未婚媽媽、青少年性暴力犯罪等等現(xiàn)象時(shí)，除了深刻思考我們教育的失敗之外，我們已經(jīng)沒(méi)有必要去討論它們帶來(lái)的危害了。

　　前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)把兒童教育比作一塊大理石，他說(shuō)要把這塊大理石塑造成一座塑像需要六位雕塑家：一是家庭，二是學(xué)校，三是兒童所在的集體，四是兒童本人，五是書(shū)籍，六是偶然出現(xiàn)因素。單從排列順序上來(lái)說(shuō)，家庭無(wú)可爭(zhēng)議的被列在首位。

　　結(jié)論：孩子是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的愛(ài)好和習(xí)慣，做父母的不能按照自己的想法一味的強(qiáng)求孩子，這樣的結(jié)果只能導(dǎo)致孩子的逆反心理，最終讓教育失敗。孩子的教育問(wèn)題上，既沒(méi)有一成不變的成功案例也沒(méi)有成功捷徑可以走，面對(duì)孩子，應(yīng)該結(jié)合孩子的具體實(shí)際制訂合理的教育計(jì)劃，并及時(shí)針對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，只有這樣才能讓孩子健康茁壯成長(zhǎng)。