孤獨(dú)癥是一種相當(dāng)復(fù)雜的疾病了，越來(lái)越多的兒童出現(xiàn)了孤獨(dú)癥的癥狀，從而給他們的身心健康帶來(lái)了傷害，孤獨(dú)癥的發(fā)生帶來(lái)的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的，我們需要清楚了解才行，下面為大家來(lái)介紹一下孤獨(dú)癥帶來(lái)的相關(guān)危害有哪些呢。

正常兒童2~3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳時(shí)期，因?yàn)檫@時(shí)兒童神經(jīng)系統(tǒng)的完善、認(rèn)知水平的發(fā)展開始進(jìn)人一個(gè)新的發(fā)展期?；忌狭斯陋?dú)癥就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。即開始突破非交流性言語(yǔ)，也稱為自我中心言語(yǔ)、而這個(gè)時(shí)期恰恰是孤獨(dú)癥兒童的發(fā)病期，如果這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)具備了“仿說(shuō)”的能力，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子后來(lái)會(huì)出現(xiàn)大量的“鸚鵡學(xué)舌”“回聲”“答非所問(wèn)”以及“錄音回放”等語(yǔ)言現(xiàn)象。

研究表明，孤獨(dú)癥這種疾病，一旦發(fā)病，孩子的神經(jīng)完善功能就出現(xiàn)停滯。如果發(fā)現(xiàn)及時(shí)，及早進(jìn)行教育康復(fù)干預(yù)，那么神經(jīng)功能恢復(fù)就會(huì)好，表現(xiàn)出與正常兒童的差異性小。孤獨(dú)癥的危害是多方面的，不僅僅是對(duì)孩子的身體有危害，更嚴(yán)重的是危害到孩子的心理，這對(duì)于孩子整個(gè)人生都是很不利的。如果不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥早期癥狀，未進(jìn)行有效的教育康復(fù)或錯(cuò)過(guò)最佳教育康復(fù)干預(yù)期，孤獨(dú)癥患兒長(zhǎng)大以后就會(huì)有多方面的不足。

1、語(yǔ)言障礙：語(yǔ)言發(fā)展是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的唯一標(biāo)志。孤獨(dú)癥患兒的語(yǔ)言與正常人的語(yǔ)言在邏輯、內(nèi)容、形式上可以稱為互不相容的兩個(gè)系統(tǒng)，有人稱孤獨(dú)癥的內(nèi)在世界精彩紛呈，但與正常人的內(nèi)心世界互不相通，形容孤獨(dú)癥兒童的思維活動(dòng)是“關(guān)起門來(lái)唱大戲”，表面平靜，內(nèi)部活動(dòng)很激烈。這種語(yǔ)言的不相容性導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童行為在我們看來(lái)是古怪、不可理解的。找出孤獨(dú)癥兒童與正常兒童語(yǔ)言的“切入點(diǎn)”是解決語(yǔ)言障礙的一個(gè)途徑。

2、破壞性行為：孤獨(dú)癥兒童由于缺乏想象力和預(yù)測(cè)行為結(jié)果的能力，他們無(wú)法進(jìn)行建設(shè)性游戲。但他們知道紙可以撕、硬的東西扔到地上可以發(fā)出聲音的道理，為了尋找這種撕紙或扔?xùn)|西的快樂(lè)，伴隨這種破壞行為的結(jié)果往往是打碎或撕掉一些不該打碎或撕掉的東西。

3、社會(huì)退縮：孤獨(dú)癥狀嚴(yán)重的孩子整日里安安穩(wěn)穩(wěn)、畏縮不前，“熱衷”于把自己與外界世界隔離開來(lái)。

4、社交中令人難堪的行為：在陪媽媽逛超級(jí)市場(chǎng)時(shí)會(huì)毫無(wú)顧忌地從貨架上取出自己鐘愛的食物后而經(jīng)直走出超市;在越過(guò)馬路時(shí)會(huì)不看左右往來(lái)車輛而快速路過(guò);當(dāng)媽媽與同事或鄰居談話時(shí)，會(huì)抱著別人“親吻”或無(wú)原因地攻擊他人;在公共場(chǎng)所當(dāng)眾脫衣服或撒尿等行為都無(wú)可避免地出現(xiàn)在孤獨(dú)癥兒童中。

了解到了以上的知識(shí)之后，大家應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到了孤獨(dú)癥帶來(lái)的危害主要有哪些了，孤獨(dú)癥是一種非?？膳碌男睦矸矫娴募膊?，影響到了很多孩子的身心健康，我們應(yīng)當(dāng)將孤獨(dú)癥關(guān)注起來(lái)，在孩子的身邊要注意做好預(yù)防孤獨(dú)癥的工作。