阿斯伯格綜合征又名亞斯伯格癥候群或亞氏保加癥，是一種泛自閉癥障礙，其重要特征是社交困難，伴隨著興趣狹隘及重復(fù)特定行為，那么，得了阿斯伯格綜合征能夠治愈嗎?

一、對(duì)孩子行為的理解和容忍

無(wú)論是家長(zhǎng)教師，對(duì)阿斯伯格綜合征的了解都是不多的，我們首先必須理解他們，可以明確的是他們的問(wèn)題行為不是有意調(diào)皮搗蛋、不是智力落后、也不是家長(zhǎng)老師教育失誤(不是“欠揍”，與溺愛(ài)關(guān)系不大)，而是他們天生的一個(gè)特別大腦，帶著潛在的天生稟賦的同時(shí)也伴隨著潛在的問(wèn)題行為，我們也許注意到了孩子的問(wèn)題行為，但是也請(qǐng)關(guān)注孩子的天生稟賦，這是我們理解孩子的第一步。

二、問(wèn)題行為的矯正

阿斯伯格綜合征兒童的問(wèn)題行為是客觀存在的，我們不能回避，也無(wú)法回避，盡管阿斯伯格綜合征的概念只是現(xiàn)在才為我們所知，但是通過(guò)實(shí)踐目前已經(jīng)建立了有效地矯正問(wèn)題行為的方法，通過(guò)家長(zhǎng)——教師——醫(yī)務(wù)人員的互相溝通可以大大增進(jìn)我們對(duì)阿斯伯格綜合征兒童的理解;在理解的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和老師在孩子教育態(tài)度和方法上的反思與改變有時(shí)可以起到“化腐朽為神奇”的功效;通過(guò)諸如對(duì)孩子問(wèn)題行為的“角色扮演游戲”、“問(wèn)題行為(錄像)分析”或“正確行為示范表演”等形式可以在相當(dāng)程度上教育孩子人際交流技巧，減少孩子在學(xué)校的外向性破壞行為;對(duì)孩子良好行為的及時(shí)恰當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)問(wèn)題行為的溫和與恰當(dāng)?shù)膽土P(不包括打罵)可以明顯改變孩子的在校表現(xiàn);家長(zhǎng)和老師在發(fā)指令時(shí)，給予阿斯伯格綜合征兒童更多的“選擇權(quán)”、或更多一點(diǎn)商量的口吻可以明顯緩解孩子的對(duì)立違拗狀態(tài)，同時(shí)使孩子變得更加靈活而不固執(zhí)和刻板;必要時(shí)的藥物干預(yù)也可以明顯改善孩子注意力分散多動(dòng)興奮的癥狀。

三、特殊能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化

阿斯伯格綜合征孩子是或多或少都有一些特別能力的，這些能力的發(fā)現(xiàn)通常依靠家長(zhǎng)的敏感和平靜的心態(tài)，有眾多證據(jù)表明，很多阿斯伯格綜合征人士成年后從事的就是與兒時(shí)的特別能力有關(guān)的工作，并且可以非常優(yōu)秀。因此我們對(duì)孩子的特殊能力給予一定的關(guān)注，并適當(dāng)培養(yǎng)，然而更重要的是，將孩子的特別能力轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化到更加廣泛的學(xué)科和領(lǐng)域中去，這樣就可能在一定程度上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。如果轉(zhuǎn)化不成功，我們依然要理解和容忍，強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的效果常常適得其反。