15歲不上學(xué)可能導(dǎo)致認(rèn)知發(fā)展滯后、社交能力不足和未來就業(yè)受限，但少數(shù)情況下通過家庭教育或特殊技能培養(yǎng)也能獲得成長機(jī)會。義務(wù)教育階段輟學(xué)違反未成年人保護(hù)法，家長需承擔(dān)法律責(zé)任。

青少年處于大腦發(fā)育和知識積累關(guān)鍵期，長期脫離系統(tǒng)教育可能影響邏輯思維與批判性思考能力的發(fā)展。學(xué)校提供的結(jié)構(gòu)化課程能幫助建立知識體系，而自主學(xué)習(xí)往往缺乏系統(tǒng)性。同齡人互動缺失會導(dǎo)致共情能力、團(tuán)隊協(xié)作等社會化技能發(fā)展受阻，可能表現(xiàn)出不合群或溝通障礙。學(xué)歷缺失將直接限制職業(yè)選擇范圍，多數(shù)技術(shù)崗位要求至少高中文憑，部分孩子可能因過早進(jìn)入社會面臨職場歧視。

極少數(shù)案例中，家庭若能提供優(yōu)質(zhì)替代教育方案，如專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練或家族技藝傳承，可能培養(yǎng)出特殊領(lǐng)域人才。某些職業(yè)競技領(lǐng)域確實存在低齡化培養(yǎng)路徑，但需要配套完善的生活保障與心理支持體系。部分孩子因校園暴力等特殊原因離校后，在心理干預(yù)支持下通過線上教育完成學(xué)業(yè)的情況也存在。

家長發(fā)現(xiàn)孩子抗拒上學(xué)時，應(yīng)優(yōu)先排查校園適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)困難或情緒問題等潛在原因。可尋求學(xué)校心理老師協(xié)助制定漸進(jìn)式返校計劃，或向教育局咨詢合法 homeschooling 方案。對于有特殊才能的孩子，需在完成義務(wù)教育基礎(chǔ)上，通過業(yè)余時間發(fā)展特長。社會工作者介入能幫助經(jīng)濟(jì)困難家庭申請助學(xué)補貼，避免因貧失學(xué)。建立規(guī)律的閱讀習(xí)慣和參加社區(qū)青少年活動，能部分彌補非在校生的知識與社會化需求。