第一、弄明白孩子不寫作業(yè)的原因以及心理是解決問題的關(guān)鍵。孩子不寫作業(yè)有時候不僅僅是一個“懶”字就能概括的。所以一定要及時同未完成作業(yè)的孩子進(jìn)行交流溝通，然后對癥下藥。如是不是作業(yè)難度問題，導(dǎo)致后進(jìn)生畏懼而不想去做？是不是其他學(xué)科作業(yè)很多導(dǎo)致孩子選擇性做作業(yè)了？是不是這次作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置問題？學(xué)習(xí)態(tài)度是一大部分原因，但是一定要注意去仔細(xì)調(diào)查學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題的具體原因。

第二、在布置作業(yè)的時候，老師應(yīng)該結(jié)合孩子整體的學(xué)習(xí)情況可以詢問一下孩子今天各科的作業(yè)任務(wù)，然后權(quán)衡一下孩子的作業(yè)量再布置。同時作業(yè)形式注意多樣化。

注意在設(shè)置作業(yè)上進(jìn)行分層，比如學(xué)習(xí)速度較快的同學(xué)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)就可以提升難度就語言類學(xué)習(xí)舉例來說，這樣的同學(xué)可以在書寫基礎(chǔ)上+背誦，基礎(chǔ)較差的同學(xué)就先要求基礎(chǔ)書寫。以后已完成背誦的同學(xué)可以檢查未完成背誦的同學(xué)，這樣不僅僅可以激發(fā)孩子做作業(yè)的熱情，也有助于孩子在互幫互助互，互競互促的氛圍中學(xué)習(xí)。

第三、設(shè)置學(xué)習(xí)小組以及組長，進(jìn)行人員細(xì)化，小組先對本組成員進(jìn)行作業(yè)督促，這樣可以顧及到每一個同學(xué)，同時也讓那些企圖偷懶的同學(xué)打消念頭。另外，小組成員之間可以商討問題，互相學(xué)習(xí)。

第四、制定合理的獎懲制度，多表揚(yáng)少批評。如設(shè)置作業(yè)打卡，推薦優(yōu)秀作業(yè)，作業(yè)班級銀行，設(shè)置優(yōu)秀作業(yè)展示欄等等。

第五、注重家校合一，作業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重的拖沓問題，以及學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正的情況下，老師有必要聯(lián)系家長。聯(lián)系家長的一切出發(fā)點(diǎn)就是尋找問題原因，幫助孩子解決問題樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

第六、讓孩子意識到做作業(yè)的必要性，重要性，以及意義?；蛘邤U(kuò)大來說孩子學(xué)習(xí)的意義？有些孩子從心底里不明白不理解為什么要做這個作業(yè)？做不做都沒有影響？所以就選擇了不做。

第七、很多孩子總是存在一種被動的學(xué)習(xí)觀念即認(rèn)為：我是給老師做作業(yè)的，做作業(yè)=完成老師布置的任務(wù)。這樣的被動學(xué)習(xí)我認(rèn)為不利于孩子發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)幫助他們意識到作業(yè)是自我提升的一種方式。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。