目前多數(shù)地區(qū)的小學(xué)已取消學(xué)前班，部分民辦學(xué)?；蛱厥饨逃龣C(jī)構(gòu)可能保留相關(guān)課程。學(xué)前班取消與義務(wù)教育改革直接相關(guān)，幼兒園大班成為主要入學(xué)準(zhǔn)備階段。

2018年教育部明確要求小學(xué)一年級(jí)必須零起點(diǎn)教學(xué)，各地逐步取消學(xué)前班設(shè)置。幼兒園大班課程已涵蓋基礎(chǔ)認(rèn)知、社交能力等入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容，重復(fù)開設(shè)學(xué)前班會(huì)加重兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。公辦小學(xué)基本不再設(shè)立學(xué)前班，部分家長(zhǎng)反映孩子適應(yīng)良好，未出現(xiàn)明顯銜接問題。

少數(shù)民辦小學(xué)或國(guó)際學(xué)校仍保留幼小銜接班，這類課程通常側(cè)重雙語(yǔ)教學(xué)或特色教育。特殊教育機(jī)構(gòu)可能為發(fā)育遲緩兒童提供過渡性學(xué)前班，需經(jīng)專業(yè)評(píng)估后入學(xué)。個(gè)別農(nóng)村地區(qū)因幼兒園資源不足，存在變相開設(shè)學(xué)前班現(xiàn)象，但不符合現(xiàn)行教育政策。

家長(zhǎng)無(wú)須過度擔(dān)憂學(xué)前班取消問題，幼兒園階段培養(yǎng)生活自理能力、規(guī)則意識(shí)比知識(shí)儲(chǔ)備更重要。可通過親子閱讀、游戲化數(shù)學(xué)啟蒙等方式自然過渡，定期與小學(xué)教師溝通了解教學(xué)進(jìn)度。若孩子存在明顯適應(yīng)困難，可尋求心理咨詢師或?qū)I(yè)教育機(jī)構(gòu)評(píng)估指導(dǎo)，避免盲目參加違規(guī)培訓(xùn)課程。