受環(huán)境影響，現(xiàn)代父母非常重視幼兒的音樂(lè)、英語(yǔ)、美術(shù)的學(xué)習(xí)教育。很多父母在孩子3歲前就給幼兒報(bào)了很多輔導(dǎo)班，希望孩子長(zhǎng)大可以做一個(gè)歌唱家或者畫家。然而，音樂(lè)教育專業(yè)人士卻認(rèn)為“音樂(lè)不是‘學(xué)’會(huì)的，音樂(lè)資質(zhì)是孩子與生俱來(lái)的，3歲以前的孩子什么也學(xué)不了。”

　　3歲以前的孩子什么也學(xué)不了

　　在一場(chǎng)幼兒音樂(lè)教育講座中，音樂(lè)教育孫老師開(kāi)門見(jiàn)山地告訴全體家長(zhǎng)，以她多年的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是不可以“學(xué)習(xí)”音樂(lè)的，“因?yàn)閮和奶煨允腔顫姾脛?dòng)的，他們坐不住?！?/p>

　　孫老師說(shuō)，如果爸爸媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“乖乖，我們開(kāi)始上音樂(lè)課吧?！比缓罂粗碜尯⒆娱_(kāi)始彈琴，不到1小時(shí)不讓起來(lái)，孩子的反應(yīng)會(huì)是什么樣?久而久之，他們聽(tīng)到“上課”就會(huì)頭疼的，可如果家長(zhǎng)敲出了悅耳的聲音，孩子自然向你轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，這時(shí)你說(shuō)：“寶貝，好聽(tīng)嗎?”孩子被奇妙的樂(lè)聲吸引，已經(jīng)進(jìn)入了音樂(lè)的環(huán)境，這時(shí)候的“學(xué)習(xí)”會(huì)自然而順暢。>>>表?yè)P(yáng)方式影響寶寶聰慧程度

　　“記住，3歲以前的孩子什么也學(xué)不了!”孫老師關(guān)于“不學(xué)音樂(lè)”的理論讓到場(chǎng)的家長(zhǎng)不約而同地笑了。她接著說(shuō)，音樂(lè)是依靠“開(kāi)發(fā)”而來(lái)的，“興趣”是第一老師，音樂(lè)本身具有“自?shī)省钡奶匦?，正是這個(gè)特點(diǎn)能夠吸引兒童參加進(jìn)來(lái)，他們?cè)谕嫠Ｖ薪佑|了音樂(lè)，他們?cè)谕鏄?lè)當(dāng)中懂了音樂(lè)。

　　孩子們的玩具就是“樂(lè)器”

　　那么，到底該怎么讓孩子在玩耍中接觸音樂(lè)呢?孫老師說(shuō)：“不管在座各位音樂(lè)程度如何，我用20分鐘時(shí)間，讓你們成為樂(lè)隊(duì)的成員，我們共同演出!”這可能嗎?在座的家長(zhǎng)們臉上不由地露出了疑惑的表情。

　　孫老師看看表，宣布開(kāi)始。她要大家舉出1個(gè)字、2個(gè)字到4個(gè)字的樂(lè)器名稱，確定為鼓、鋼琴、小提琴和低音提琴之后，她把一些席地而坐的家長(zhǎng)按縱行分為四組，分別代表一種樂(lè)器。簡(jiǎn)短的分組訓(xùn)練后，每位家長(zhǎng)領(lǐng)到了“樂(lè)器”——小鈴鼓、小木頭棒、狀似鴨嘴的小塑料響板。雖然都是逗寶寶玩的小玩具，可是每位家長(zhǎng)都很興奮，都在積極地參與。孫老師雙手一舉，家長(zhǎng)都目不轉(zhuǎn)睛地盯牢她。音樂(lè)響起來(lái)了，在她的指揮下，大家按各自的節(jié)拍分組進(jìn)入旋律，又齊刷刷地退出，記者旁邊的一位父親一直興奮地哼著旋律，而且早早舉起手里的“樂(lè)器”等待加入，環(huán)視“樂(lè)池”，每位成員都是這樣……

　　家長(zhǎng)要和孩子一起玩“音樂(lè)”

　　第一遍音樂(lè)結(jié)束，大家要求再來(lái)一遍。看來(lái)，這些父母暫時(shí)忘記了此行的目的，開(kāi)始過(guò)起自己的“玩癮”了。20分鐘到了，仍有家長(zhǎng)意猶未盡!孫老師大聲問(wèn)家長(zhǎng)：“你參加了演出了嗎?”家長(zhǎng)們齊聲鼓掌給了肯定的答案。孫老師接著問(wèn)：“你認(rèn)為今天學(xué)到了什么?”“節(jié)奏感”、“整體配合，團(tuán)隊(duì)精神”、“手和眼睛的協(xié)調(diào)”、“注意力集中”……大家七嘴八舌地說(shuō)。“還有創(chuàng)造力的培養(yǎng)，”孫亞男總結(jié)說(shuō)，這些會(huì)為孩子的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。而家長(zhǎng)如果能和孩子一起“玩音樂(lè)”，不僅能讓孩子愉悅地享受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，愛(ài)上音樂(lè)，還可以舒緩平日緊張工作的壓力。